Los niños que creen que no pueden cantar tienden a dejar la educación musical

Los niños de la escuela primaria que tienen confianza en sus propias habilidades musicales tienen más probabilidades de continuar su educación musical hasta la escuela secundaria, mientras que aquellos con un concepto musical deficiente tienen más probabilidades de optar por no participar en la clase de música, independientemente de su verdadero talento para cantar o incluso su amor por la música, según una nueva investigación de la Universidad Northwestern.

Para el estudio, los investigadores analizaron de cerca las actitudes y creencias que ayudan a determinar si los niños continuarán tomando clases de música en la escuela secundaria y cómo estos factores se relacionan con su capacidad real de canto.

"Las decisiones que las personas toman cuando son niños podrían tener consecuencias de por vida en su relación con la música cuando sean adultos", dijo el Dr. Steven Demorest, profesor de educación musical en la Escuela de Música Bienen de Northwestern. "Estamos hablando de una forma importante de expresión humana que muchas personas pueden perderse porque creen, falsamente, que no tienen talento musical".

Aunque la música es una materia obligatoria en la escuela primaria, solo el 34 por ciento de los estudiantes de EE. UU. Se inscriben para la instrucción electiva de música cuando ingresan a la escuela secundaria, según estadísticas recientes.

Para comprender mejor por qué tantos estudiantes optan por no participar en la clase de música, Demorest, con los coautores Jamey Kelley y Peter Pfordresher, encuestó a 319 estudiantes de sexto grado de cinco escuelas primarias. Se preguntó a los estudiantes sobre sus antecedentes familiares, actitudes hacia la música, sus creencias sobre sí mismos como músicos y preguntas relacionadas con la influencia de los compañeros y otras variables. Luego esperaron hasta que esos mismos estudiantes eligieron sus clases en la escuela secundaria.

El estudio encontró que una combinación de antecedentes familiares, autoconcepto musical e influencia de los compañeros predijo con un 74 por ciento de precisión qué estudiantes eligen continuar en música electiva. Sorprendentemente, la actitud de los estudiantes hacia la música, o cuánto les gustó, no fue un predictor de si decidieron continuar.

"Esta decisión parece tener sus raíces en nuestra creencia errónea de que la habilidad musical es un talento más que una habilidad", dijo Demorest. “Los niños que se creen talentosos musicalmente están más inclinados a seguir participando en la música y, posteriormente, mejoran cada vez más. Por el contrario, los niños con un concepto musical deficiente se inclinaban a dejar de fumar, una decisión que la gente suele arrepentir cuando son adultos ".

En la segunda parte del estudio, los investigadores midieron la precisión del canto de los estudiantes extraídos de los grupos de suscripción y exclusión voluntaria. No encontraron diferencias significativas en la precisión del canto entre los dos grupos. Sin embargo, existía un vínculo entre el autoconcepto musical y la precisión.

"Los datos plantean una perspectiva alarmante de que la precisión del canto podría ser parte de una profecía autocumplida en el caso de personas con un autoconcepto musical deficiente", dijo el coautor, el Dr. Peter Pfordresher, profesor de psicología en la Universidad de Buffalo SUNY. . "Si un niño cree falsamente que es un músico pobre, por una variedad de razones, ese niño puede llegar a serlo".

Esta investigación se basa en un estudio anterior, publicado en la revista Percepción musical, que sugirió que la capacidad de cantar con precisión es más una habilidad que un talento, lo que significa que mejora con la práctica. En ese estudio, Demorest y Pfordresher compararon la precisión del canto de tres grupos: niños de jardín de infantes, estudiantes de sexto grado y adultos en edad universitaria.

Los investigadores encontraron una mejora considerable en la precisión desde el jardín de infancia hasta el final de la escuela primaria, cuando la mayoría de los niños reciben instrucción musical regular. Pero en el grupo de adultos, los avances se invirtieron, hasta el punto de que los estudiantes universitarios se desempeñaron al nivel de los de jardín de infantes en dos de las tres tareas, lo que sugiere el efecto de "úselo o piérdalo".

Demorest teorizó que los niños mejoraron en el canto porque practicaban regularmente, mientras que los adultos pueden haber dejado de trabajar en sus habilidades de canto por completo.

“El estudio actual brinda apoyo para la interpretación del estudio anterior porque los niños que eligieron continuar diferían de los que no lo hicieron en cuanto a antecedentes y autoconcepto musical, pero no en términos de capacidad”, dijo Demorest.

Los nuevos hallazgos se publican en la Revista de investigación en educación musical.

Fuente: Universidad Northwestern