Retwittear parece obstaculizar el aprendizaje y la memoria

Un nuevo estudio muestra que "retuitear" o compartir otra información en línea crea una sobrecarga cognitiva que interfiere con el aprendizaje y la retención de lo que acaba de ver.

Peor aún, esa sobrecarga cognitiva puede extenderse y disminuir el rendimiento en el mundo real, según investigadores de la Universidad de Cornell y la Universidad de Beijing.

“La mayoría de la gente ya no publica ideas originales. Simplemente comparte lo que lees con tus amigos ”, dijo el Dr. Qi Wang, profesor de desarrollo humano en la Facultad de Ecología Humana de la Universidad de Cornell. “Pero no se dan cuenta de que compartir tiene una desventaja. Puede interferir con otras cosas que hacemos ".

Para el estudio, Wang y sus colegas en China realizaron experimentos en la Universidad de Beijing con un grupo de estudiantes universitarios chinos.

En computadoras en un entorno de laboratorio, dos grupos recibieron una serie de mensajes de Weibo, el equivalente chino de Twitter. Después de leer cada mensaje, los miembros de un grupo tenían opciones para volver a publicar o pasar al siguiente mensaje. Al otro grupo se le dio sólo la opción "siguiente".

Después de terminar una serie de mensajes, los estudiantes recibieron una prueba en línea sobre el contenido de esos mensajes. Aquellos en el grupo de repost ofrecieron casi el doble de respuestas incorrectas y, a menudo, demostraron una comprensión deficiente. Lo que recordaban, a menudo lo recordaban mal, informó Wang.

"Para las cosas que volvieron a publicar, recordaron especialmente cosas peores", agregó.

Los investigadores teorizan que los reposters sufrían de una "sobrecarga cognitiva". Cuando existe la opción de compartir o no compartir, la decisión en sí misma consume recursos cognitivos, explicó Wang.

Esto llevó a un segundo experimento: después de ver una serie de mensajes de Weibo, a los estudiantes se les dio una prueba en papel no relacionada sobre su comprensión de un Científico nuevo artículo. Una vez más, los participantes en el grupo sin comentarios superaron a los reposters.

Los sujetos también completaron un índice de perfil de carga de trabajo, en el que se les pidió que calificaran las demandas cognitivas de la tarea de visualización de mensajes. Los resultados confirmaron un mayor drenaje cognitivo para el grupo de reenvío.

“El compartir conduce a una sobrecarga cognitiva y eso interfiere con la tarea posterior”, dijo Wang. "En la vida real, cuando los estudiantes navegan en línea e intercambian información e inmediatamente después de que van a tomar un examen, pueden tener un peor desempeño".

Al señalar que otras investigaciones han demostrado que las personas a menudo prestan más atención a elementos de un diseño web como "volver a publicar" o "me gusta" que al contenido, los investigadores sugieren que las interfaces web deberían diseñarse para promover, en lugar de interferir, con el procesamiento cognitivo. .

"El diseño en línea debe ser simple y relevante para la tarea", concluyó Wang.

Fuente: Universidad de Cornell