Las clases establecidas por habilidad pueden dañar la confianza en sí mismos de los estudiantes

Un nuevo estudio del Reino Unido revela que agrupar a los niños en aulas según su capacidad puede afectar gravemente su confianza en sí mismos.

Investigadores del Instituto de Educación del University College London (UCL), Queen's University Belfast y Lancaster University, observaron a más de 9,000 adolescentes (de 12 a 13 años) que participaron en clases de matemáticas e inglés 'establecidas' (cuando las clases se agrupan según la capacidad de los niños). ).

Descubrieron que no solo existe una brecha de autoconfianza "preocupante" entre los estudiantes en los grupos superior e inferior, sino que, para aquellos en los conjuntos de matemáticas, la brecha en la confianza general en sí mismos de hecho se amplía con el tiempo, lo que es "profundamente preocupante". ”, Según los investigadores.

Al comentar sobre sus hallazgos, el profesor Jeremy Hodgen del Instituto de Educación de UCL declaró que el estudio tiene "implicaciones potencialmente importantes para la justicia social", y que la brecha creciente corre el riesgo de "consolidar las desigualdades existentes en lugar de disiparlas".

“Los alumnos de bajo rendimiento están siendo mal atendidos en las escuelas que se adaptan al entorno, y los grupos de bajo rendimiento están desproporcionadamente poblados por alumnos de bajos niveles socioeconómicos y de grupos étnicos particulares”, dijo Hodgen. “Nuestros resultados tienen implicaciones importantes para las intervenciones dirigidas a abordar las desventajas en la educación.

“En términos de injusticia social, nuestros hallazgos sugieren que el entorno de hecho promueve la injusticia tanto distributiva como reconocida”.

El estudio se llevó a cabo a través de encuestas a estudiantes en 139 escuelas secundarias del Reino Unido (divididas en grupos de intervención o de control) e implicó iniciar el trabajo con grupos de estudiantes y monitorearlos desde el comienzo del año 7 (11-12 años) hasta el final del año 8 ( 12-13 años), centrándose en sus experiencias y resultados en inglés y matemáticas.

Los hallazgos muestran que, en comparación con dos años antes, hubo una tendencia general de que los estudiantes tenían una mayor confianza en sí mismos en el área temática de matemáticas o inglés si se colocaban en el grupo superior y una confianza en sí mismos significativamente menor cuando se colocaban en el último lugar. en matemáticas en comparación con un estudiante promedio en el grupo medio.

Esta tendencia en la autoconfianza se mantuvo para la autoconfianza general en matemáticas y aquellos en el conjunto superior en inglés y se mantuvo de manera crucial después de controlar el nivel de logro.

En otros casos, la tendencia se redujo, pero en ningún caso se revirtió.

La Dra. Becky Taylor del Instituto de Educación (IOE) agregó que las etiquetas asociadas con las clases basadas en habilidades afectan la autopercepción de los niños con respecto a su aprendizaje, identificación de asignaturas y sentimientos sobre sí mismos, como estudiantes y sobre su lugar en la escuela. .

"No creemos que sea irrazonable plantear la hipótesis de que estas tendencias en la autoconfianza probablemente tengan un impacto en las desasociaciones de los alumnos con la educación y, a su vez, en las percepciones de los alumnos sobre su futuro", dijo Taylor.

"El 'conjunto de habilidades' etiqueta bolas de nieve a medida que genera impulso e impacto a través de las diversas prácticas, comprensiones y comportamientos por parte del alumno, los maestros, los padres, los compañeros y, por lo tanto, la escuela y sus prácticas".

El informe reconoce que se necesitan más investigaciones para comprender mejor cómo la confianza en uno mismo impacta el futuro de los niños, y reconoce que también puede haber una variedad de diferentes factores y procesos psicológicos que median los efectos entre la recepción de una 'etiqueta de capacidad' a través del seguimiento, y autoconfianza en el aprendizaje.

“Reconocemos que puede haber otros problemas asociados con los grupos inferiores que también podrían impedir el desarrollo de la autoconfianza con el tiempo, como el ausentismo o la exclusión, aunque vale la pena señalar que estos también pueden precipitarse por la designación de un grupo inferior grupo y la disociación con la escolarización que conlleva ”, dijo Hodgen.

Los hallazgos del estudio se publican en la Revista británica de sociología de la educación.

Fuente: Taylor & Francis Group