Las habilidades lectoras en la adolescencia ayudan a explicar la brecha de género en la educación superior
Un nuevo estudio puede arrojar luz sobre por qué, en la mayoría de los países desarrollados, menos hombres que mujeres tienden a matricularse en la educación superior u otros tipos de educación postsecundaria.
Después de analizar datos de 18 países, un equipo de investigación de la Universidad de Missouri y la Universidad de Essex en el Reino Unido descubrió que estas disparidades de género pueden deberse a las habilidades de lectura más sólidas de las niñas en la adolescencia combinadas con cambios en las actitudes sociales sobre las mujeres que asisten Universidad.
Según los investigadores, estas diferencias de género en la educación superior tienen el potencial de alteraciones a largo plazo en la cohesión social y el desarrollo económico.
"Los puntajes de lectura son importantes tanto para los niños como para las niñas, y sabemos que las niñas, en promedio, obtienen mejores puntajes en las pruebas de lectura", dijo el coautor David Geary, profesor distinguido curador de ciencias psicológicas en la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Missouri.
Geary agrega que los puntajes de lectura de los adolescentes, así como las actitudes sociales hacia las mujeres que asisten a la universidad, pueden predecir la proporción de hombres y mujeres que asisten a la universidad u otra educación postsecundaria.
“Aquí, estudiamos una instantánea de los logros en lectura de niños y niñas cuando tenían 15 años”, dijo. “Y con una comprensión de cómo son las actitudes sociales en varios países sobre las niñas que van a la universidad, podemos predecir la proporción de hombres y mujeres que asisten a la universidad cinco años después”.
Geary y su coautor Gijsbert Stoet, profesor de psicología en la Universidad de Essex, analizaron tres bases de datos internacionales: datos de matrícula en educación postsecundaria entre 2011-2017 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos; puntajes nacionales de lectura para jóvenes de 15 y 16 años del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes; y actitudes sociales hacia las mujeres que cursan estudios universitarios según la Encuesta Mundial de Valores.
Específicamente, los investigadores analizaron una pregunta de la Encuesta de valores mundiales que decía: "Una educación universitaria es más importante para un niño que para una niña". En total, los datos representan a más de 400.000 niños y niñas en 18 países.
Stoet explica por qué las actitudes sociales deben tenerse en cuenta junto con las puntuaciones de lectura.
“Un factor importante a considerar es el grado en que las personas de todo el mundo creen que una educación universitaria es igualmente importante para las niñas que para los niños”, dijo Stoet. “Aunque cada vez más niñas han ido a la universidad, las niñas todavía tienen más probabilidades que los niños de estar en desventaja en términos de actitudes sociales; este es un problema mayor en algunos países que en otros ".
Geary dijo que el estudio presenta un panorama sombrío para reducir esta brecha de género, a menos que se mejoren las habilidades de lectura. “La implicación práctica es que la equidad en la matrícula universitaria está fuera de nuestro alcance en este momento”, dijo Geary.
“No hay ninguna buena razón para esperar que los niveles nacionales de lectura para ambos sexos aumenten lo suficiente en la próxima década como para cambiar los patrones de inscripción. La forma de contrarrestar eso es mejorar las habilidades de lectura, pero esa mejora tendrá que comenzar temprano en la vida. La brecha de lectura entre niños y niñas está ahí desde el inicio de la escolarización, incluso en el preescolar ”, dijo.
El estudio "Diferencias de género en los caminos hacia la educación superior" se publica en la revista procedimientos de la Academia Nacional de Ciencias.
Fuente: Universidad de Missouri-Columbia
