10 cosas que los padres desearían que los educadores supieran sobre los trastornos alimentarios

1. Los trastornos alimentarios son enfermedades reales y mortales y tener uno no es una opción. Su reacción, como administrador o maestro, ante la revelación de un trastorno alimentario debe ser la misma que si le dijeran que un niño tiene leucemia. Ciertos trastornos alimentarios tienen una tasa de mortalidad de hasta el 20 por ciento.

Los trastornos alimentarios son hasta en un 80 por ciento genéticos y son de naturaleza biológica. El tratamiento tiene que ser la prioridad número uno, y las necesidades médicas y psicológicas del estudiante deben determinar cómo se manejan las ausencias escolares, la asistencia y otros problemas.

Tenga en cuenta que los niños padecen trastornos de la alimentación, las personas de color padecen trastornos de la alimentación y esto les ocurre a niños cada vez más pequeños.

2. Los padres quieren trabajar contigo, no contra ti. Entendemos que la mayoría de la gente no está informada sobre los trastornos alimentarios y persisten muchos mitos. No lo culpamos si inicialmente no está bien informado, pero una vez que compartamos nuestro conocimiento y proporcionemos recursos, esperamos que actualice sus conocimientos para que pueda servir mejor a sus estudiantes.

3. Los padres y las familias no causan trastornos alimentarios. Solía ​​ser la “verdad” médica de que las “madres frigoríficas” (frías, insensibles, no unidas) causaban el autismo. Ahora entendemos que la paternidad no tiene nada que ver con el desarrollo del autismo. Al igual que con el autismo, las familias no causan la enfermedad de los trastornos alimentarios, pero la forma en que los manejan es muy importante para el bienestar de un niño. Necesitamos su apoyo y comprensión mientras luchamos por salvar a nuestros niños.

4. Uno de los aspectos más desafiantes de un trastorno alimentario es la anosognosia (un término que significa que el paciente realmente no sabe que está enfermo). Las personas que padecen trastornos alimentarios pueden desempeñarse a niveles muy altos académicamente, atléticamente y en otras actividades extracurriculares.

No se puede saber con solo mirar a alguien si tiene un trastorno alimentario. Uno puede tener problemas médicos y psicológicos muy graves y no ser estereotipadamente delgado como podría imaginar.

5. Hablar sobre la dieta o el peso frente a sus estudiantes puede ser extremadamente perjudicial, ya que a menudo admiran y emulan a sus maestros. Sea un modelo positivo para el cuerpo, “el ejercicio es divertido”, “todo con moderación”. No asigne tareas que impliquen leer las etiquetas de los alimentos, contar calorías y llevar diarios de alimentos. Estudios recientes muestran que la educación nutricional, las campañas contra la obesidad y las pruebas de IMC no tienen un impacto positivo en la obesidad y tienden a tener consecuencias negativas no deseadas en términos de promover trastornos alimentarios, que a su vez pueden desencadenar un trastorno alimentario en aquellos que son genéticamente vulnerable.

6. Preste atención a sus estudiantes, y si nota algo mal, avise a los padres. Esto incluye tirar los almuerzos, llevar golosinas para los amigos y no comer nada, mal humor y aislamiento social nuevos o intensificados, e indicios de autolesión. Estas señales, especialmente en un estudiante de alto rendimiento académico, son señales de alerta.

Los padres pueden no notar los síntomas o pueden negarlo; por favor, no permita que la sensación de incomodidad le impida tener una conversación y hacer un seguimiento. Esto puede ser una cuestión de vida o muerte. Acérquese a los padres de una manera que no los ponga a la defensiva, como, por ejemplo, "Me preocupa la salud de su hijo ..." Tener recursos para compartir con los padres puede ser muy útil.

7. En todos los niveles, reconocer que el aislamiento social es un síntoma de la enfermedad. La reintegración en la esfera social es a la vez una señal de recuperación y puede ser muy difícil de navegar. Trabajar con los padres en planes 504, planes de educación individualizados, contratos independientes y otras adaptaciones para permitir que los estudiantes regresen a la escuela y participen en actividades según lo permita su salud.

¿Le diría a un estudiante que perdió tres meses para recibir quimioterapia que no pudo ir al baile de graduación o caminar en la graduación? Esto es lo mismo. Por favor, no empuje a nuestros niños porque son inconvenientes para el horario de la escuela. Recuperarse solo para descubrir que no tiene una vida a la que regresar es cruel; Debido al estigma social y la ignorancia, esto les sucede con demasiada frecuencia a los niños con trastornos alimentarios.

8. Apoye el regreso de nuestros niños a la escuela con el monitoreo de comidas apropiado y los horarios modificados que sugiere su equipo de tratamiento. Un ambiente escolar de apoyo puede marcar la diferencia en la recuperación de un niño y estaremos agradecidos por su ayuda.

9. Aborde el acoso cuando y dondequiera que ocurra. Más estudiantes se sentirán seguros de compartir la naturaleza y los detalles de su enfermedad si comprenden que la cultura escolar es de calidez y apoyo, en lugar de chismes y acoso. Nuestros hijos no deberían tener más miedo o vergüenza por revelar un trastorno alimentario que si revelaran cualquier otra enfermedad grave. Refuerce la idea de que los buenos amigos buscan adultos de confianza con quienes compartir sus preocupaciones; Muchos niños dudan en “contarle” a un amigo por acoso escolar porque no están seguros de que sus preocupaciones se manejarán de manera apropiada o confidencial, y temen una reacción violenta.

10. Conozca los signos de un posible trastorno alimentario:

• Miedo a ciertos alimentos, especialmente grasas y carbohidratos.
• Ira hacia los demás si se les presiona para comer algo
• Evitar situaciones en las que se espera una alimentación comunitaria
• Hacer dieta
• Asignar valor moral y distinción rígida a los alimentos ("limpio / sucio", "bueno / malo")
• Retiro social
• Informa que otros han juzgado recientemente o "no se conectan"
• Incapacidad para describir emociones.
• Pasar mucho tiempo en el baño.
• Hacer ejercicio intensamente pero sin placer
• Hacer ejercicio para compensar la comida
• Señales de autolesión