Compartir sonidos con el cuidador ayuda al niño a aprender a hablar
Además, el bucle parece experimentarse con menos frecuencia y su fuerza disminuye en las interacciones con niños autistas.
Los hallazgos del estudio se publican en una próxima edición de ciencia psicológica, una revista de la Association for Psychological Science.
"Es probable que este ciclo tenga impactos en cascada en el transcurso del desarrollo de un niño", dijo la científica psicológica y autora del estudio, la Dra. Anne S. Warlaumont de la Universidad de California, Merced.
“Comprender cómo funciona y poder monitorear sus componentes mientras los niños realizan su vida diaria puede eventualmente conducir a mejores estrategias para ayudar a los padres y otros adultos a interactuar de manera más efectiva con los niños autistas”.
“Los avances tecnológicos recientes permiten a las personas grabar todos los sonidos que los niños hacen y escuchan durante el transcurso del día y etiquetar automáticamente esos datos”, dijo Warlaumont. Con estas herramientas, los investigadores pueden detectar sutiles efectos de momento a momento que el niño y el cuidador tienen entre sí.
“Estos efectos locales parecen sumarse a los millones de intercambios que los niños experimentan durante los primeros años de vida, lo que resulta en diferencias sustanciales en los tipos de sonidos que producen los niños”, dijo.
Warlaumont y sus coautores en la Fundación de Investigación LENA y la Universidad de Memphis estudiaron 13,836 horas de grabaciones de audio durante todo el día de cuidadores y niños, de ocho meses a cuatro años de edad, para comprender mejor cómo responden los padres a los sonidos de los niños.
Ciento seis de los niños tenían un desarrollo típico y 77 tenían autismo. La Fundación de Investigación LENA recogió los datos.
Los datos revelaron que es más probable que los adultos respondan inmediatamente a los niños cuando las vocalizaciones están relacionadas con el habla. A su vez, es más probable que los niños creen más vocalizaciones. Juntos, esto forma un circuito de retroalimentación social que promueve el desarrollo del habla.
Sin embargo, los datos mostraron que los niños autistas producen menos vocalizaciones y las respuestas de los adultos están menos conectadas a si están relacionadas con el habla. El resultado es que el ciclo de retroalimentación ocurre con menos frecuencia y disminuye su efectividad, lo que reduce las oportunidades que tiene el niño para aprender de las interacciones sociales.
“Nuestras simulaciones brindan un respaldo adicional de que estas diferencias pueden explicar el crecimiento más lento en la producción de vocalización relacionada con el habla que vemos en el autismo en comparación con el desarrollo típico”, dice Warlaumont.
La investigación fue posible gracias a una pequeña grabadora de audio que lleva cada niño durante todo el día. Las grabaciones se procesaron utilizando tecnología, denominada Análisis del entorno del lenguaje (LENA), que puede identificar quién o qué está emitiendo sonido. El software también puede detectar la diferencia entre sonidos parecidos al habla y llorar o reír.
La investigación también mostró que el estatus socioeconómico parece afectar las interacciones que forman el circuito de retroalimentación. La educación materna superior se asoció con mayores tasas de vocalización infantil, así como con una mayor sensibilidad de las respuestas de los adultos al tipo de vocalización que produce un niño.
Se espera que estas dos diferencias promuevan un desarrollo más rápido del habla en familias de alto nivel socioeconómico.
Fuente: Asociación de Ciencias Psicológicas
