Los cambios simples en los procedimientos del aula ayudan a los niños con TDAH
Una nueva investigación proactiva del Reino Unido ha descubierto que las modificaciones en el aula pueden mejorar los resultados académicos de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), reduciendo potencialmente la necesidad de medicamentos.
Los niños con TDAH suelen utilizar medicamentos, ya que suelen estar inquietos, actuar sin pensar y tener dificultades para concentrarse; las acciones les causan problemas particulares a ellos y a los demás en la escuela.
La Facultad de Medicina de la Universidad de Exeter dirigió una revisión sistemática con expertos que concluyeron que las intervenciones no farmacológicas en las escuelas pueden ser efectivas para mejorar los resultados académicos medidos por el desempeño en pruebas estandarizadas para niños con TDAH.
El equipo encontró 54 estudios (39 ensayos controlados aleatorios y 15 estudios no aleatorios) que probaron muchas formas diferentes de apoyar a estos niños.
Los investigadores descubrieron que se pueden utilizar varias estrategias para ayudar a mantener a un niño con TDAH. Por un lado, el uso de boletas de calificaciones diarias, completadas por maestros y padres, ayuda a brindarle al niño comentarios consistentes y regulares. Otro método es proporcionar capacitación en habilidades organizativas y de estudio que pueden ayudar a los niños a alcanzar mejores niveles de logro, reducir el comportamiento hiperactivo y aumentar la atención.
Sorprendentemente la investigación, publicada en la revista Evaluación de tecnologías sanitarias, encontró tantos tipos diferentes de estrategias y tantas combinaciones diferentes de enfoques, que era imposible identificar claramente qué funciona mejor.
Como resultado, los investigadores han pedido una evaluación más estandarizada para que los resultados de la investigación futura sean más significativos.
La revisión sistemática, en la que participaron colaboradores del Kings College London y del Instituto de Educación de Hong Kong, analizó todas las investigaciones relevantes y disponibles publicadas entre 1980 y 2013.
Examinaron las siguientes áreas diferentes que son importantes para apoyar a los niños con TDAH en las escuelas:
- La efectividad y rentabilidad de las intervenciones escolares para niños con o en riesgo de TDAH;
- Las actitudes y experiencias de los niños, maestros, padres y otras personas que utilizan intervenciones de TDAH en entornos escolares;
- La experiencia o cultura de afrontar el TDAH en la escuela entre los alumnos, sus padres y profesores.
A partir de la revisión, los investigadores no descubrieron estudios de rentabilidad, un área que debe abordarse en el futuro. Encontraron estudios de actitudes y experiencias que sugieren que las diferencias en las creencias sobre el TDAH pueden crear tensiones en las relaciones entre profesores, alumnos y padres que pueden ser barreras importantes para su tratamiento eficaz.
En conclusión, la revisión sugiere que la educación del personal de la escuela y del público en torno al TDAH ayudaría a romper las ideas preconcebidas y el estigma, y que la cultura del aula / escuela, así como el apoyo individualizado para los niños con TDAH pueden hacer que el apoyo ofrecido sea más o menos eficaz.
El profesor Tamsin Ford, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Exeter, dirigió el estudio, en el que participaron colaboradores del Kings College London y el Instituto de Educación de Hong Kong.
Ella dijo: “Hay pruebas sólidas de la eficacia de los medicamentos para los niños con TDAH, pero no todos los niños pueden tolerarlos o querer tomarlos. El TDAH puede ser perjudicial para los niños afectados, así como para el aula en general, pero nuestro estudio muestra que el manejo psicológico y conductual eficaz puede mejorar significativamente la capacidad de los niños para hacer frente a la escuela.
“Si bien esto es alentador, no es posible brindar una guía definitiva sobre lo que funciona debido a las variaciones entre las estrategias probadas y el diseño y análisis de los estudios que encontramos. Ahora necesitamos una evaluación más rigurosa, con un enfoque en lo que funciona, para quién y en qué contextos.
“Las brechas en la investigación actual presentan oportunidades para desarrollar y probar intervenciones estandarizadas y herramientas de investigación, y acordar una medida de resultado estándar de oro para brindar respuestas tanto a las escuelas como a las familias.
Fuente: Universidad de Exeter
