Los mensajes de texto pueden socavar el lenguaje y la ortografía
La mensajería de texto proporciona una forma rápida de enviar notas a amigos y familiares, pero la escritura abreviada y, a menudo, fonética puede dificultar las habilidades lingüísticas y gramaticales, según los investigadores.
Los preadolescentes que utilizan con frecuencia adaptaciones lingüísticas (tecnopeak) cuando escriben mensajes de texto tienen un bajo rendimiento en una prueba gramatical, dijo Drew Cingel, candidato a doctorado en medios, tecnología y sociedad en la Universidad Northwestern.
Cuando los preadolescentes escriben en tecnicismo, a menudo usan atajos, como homófonos, omisiones de letras e iniciales no esenciales, para redactar un mensaje de texto de manera rápida y eficiente.
“Pueden usar un homófono, como gr8 para genial, o una inicial, como LOL para reír a carcajadas”, dijo Cingel. "Un ejemplo de una omisión que los preadolescentes usan cuando envían mensajes de texto es escribir la palabra would, w-u-d".
Cingel dice que el uso de estos atajos puede dificultar la capacidad de un adolescente para cambiar entre el lenguaje técnico y las reglas gramaticales normales.
Como parte de la investigación, Cingel les dio a los estudiantes de secundaria en un distrito escolar central de Pensilvania un examen de gramática.
Los investigadores revisaron la prueba, que se basó en una revisión gramatical de noveno grado, para asegurarse de que todos los estudiantes del estudio habían aprendido los conceptos.
Los investigadores, que informan sobre sus hallazgos en la edición actual de Nuevos medios y sociedad, luego distribuyó una encuesta que les pedía a los estudiantes que detallaran sus hábitos de envío de mensajes de texto, como cuántos mensajes de texto envían y reciben, así como su opinión sobre la importancia de enviar mensajes de texto.
En la encuesta, entregada a 542 participantes, se pidió a las personas que anotaran el número de adaptaciones en sus últimos tres mensajes de texto enviados y recibidos.
"En general, hay evidencia de una disminución en los puntajes gramaticales en función del número de adaptaciones en los mensajes de texto enviados, controlando por edad y grado", dijo Cingel.
Los mensajes de texto frecuentes no solo predijeron negativamente los resultados de la prueba, sino que tanto el envío como la recepción de adaptaciones de texto se asociaron con su mal desempeño en la prueba, según Sundar.
“En otras palabras, si le envía a su hijo muchos mensajes de texto con adaptaciones de palabras, probablemente lo imitará”, dijo Sundar. "Estas adaptaciones podrían afectar sus habilidades lingüísticas fuera de línea que también son importantes para el desarrollo del lenguaje y las habilidades gramaticales".
Sin embargo, los atajos típicos de puntuación y estructura de oraciones que los preadolescentes usan durante los mensajes de texto, como evitar las letras mayúsculas y no usar puntos al final de las oraciones, no parecieron afectar su capacidad para usar correctamente las mayúsculas y la puntuación en las pruebas, según S. Shyam Sundar, codirector del Laboratorio de Investigación de Efectos de Medios de Penn State.
Los investigadores sugirieron que el deseo natural de los preadolescentes de imitar a sus amigos y familiares, así como su incapacidad para volver a la gramática adecuada, pueden combinarse para influir en las malas elecciones gramaticales que hacen en la escritura más formal.
Sundar dijo que la tecnología en sí influye en el uso de atajos de lenguaje. Los preadolescentes suelen redactar sus mensajes en dispositivos móviles, como teléfonos, que tienen pantallas y teclados pequeños.
"No hay duda de que la tecnología está permitiendo una mayor autoexpresión, así como diferentes formas de expresión", dijo Sundar. "Las culturas construidas en torno a la nueva tecnología también pueden llevar a compromisos de expresión y estas restricciones pueden convertirse en la norma".
Para muchos adultos, la tarea de descifrar los mensajes de texto de la generación más joven suele ser problemática.
“Recibí mensajes de texto de mis dos sobrinas menores que, para mí, eran incomprensibles”, dijo Cingel. "Tuve que llamarlos y preguntarles, '¿qué estás tratando de decirme?'"
Fuente: Penn State
