Las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes autistas deben ser lo primero
Satisfacer las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes autistas es la piedra angular de una experiencia educativa positiva, según un nuevo informe de Análisis de las necesidades educativas de Australia. Los hallazgos fueron presentados en la conferencia ASPECT Autism in Education en Melbourne.
“Los padres, educadores, estudiantes y especialistas encuestados indicaron abrumadoramente el bienestar socioemocional como un elemento esencial en la escolarización exitosa de niños autistas”, dijo la Dra. Beth Saggers, co-líder del estudio, de la Universidad Tecnológica de Queensland (QUT).
“Los niños autistas varían en sus habilidades intelectuales y pueden tener dificultades para planificar y organizar su tiempo, afrontar el cambio, gestionar el contexto social del entorno escolar y, en ocasiones, mantener la calma y regular sus emociones.
“Al promover la competencia social y el bienestar socioemocional, brindar apoyo para el comportamiento positivo, ayudar con la planificación y organización, utilizando tecnología, se pueden abordar las necesidades individuales de un niño con autismo. Esto ayuda a influir positivamente en su participación y compromiso dentro del entorno del aula ”, dijo Saggers.
Dado que la tasa de diagnóstico de niños con autismo ha aumentado significativamente durante la última década, el informe indicó una alta tasa de exclusión con necesidades sociales y académicas que a menudo no se comprenden ni se apoyan.
El estudio histórico de dos años, encargado por el Centro de Investigación Cooperativa para Vivir con Autismo, o Autism CRC, encuestó a 1,500 personas. Estos incluyeron 107 estudiantes en el espectro (edades 11-18); 934 padres, familiares y cuidadores; y 234 educadores y 172 especialistas (psicólogos, logopedas, etc.)
El Programa de Investigación Educativa sobre Autismo CRC es un esfuerzo nacional que incorpora todos los sistemas escolares para proporcionar estrategias específicas para el autismo para permitir que los niños en el espectro accedan al plan de estudios y entornos escolares.
Los hallazgos también mostraron que los maestros necesitaban más apoyo para brindar aulas inclusivas.
"Un enfoque único para todos para tratar con niños autistas no es efectivo", dijo la profesora Suzanne Carrington, co-líder. "El autismo es solo un área de diversidad y la investigación demostró la necesidad de que las escuelas sean flexibles y ágiles a las necesidades de los niños y, a menudo, otros estudiantes también se benefician".
Saggers dijo que la investigación también destacó los problemas y obstáculos que enfrentan los niños durante sus años escolares, pero también enfatizó las dificultades que experimentan los maestros para tratar de satisfacer con éxito sus necesidades.
La encuesta en toda Australia involucró a todos los estados, incluidos los puntos de vista de educadores, especialistas, padres y estudiantes con TEA.
Fuente: Universidad de Tecnología de Queensland
