La confusión puede solidificar el aprendizaje de nivel superior
El hallazgo es contrario a la percepción de que se prefiere la confianza y la certeza a la incertidumbre y la perplejidad al aprender los elementos.
En un estudio que se publicará en la revista Aprendizaje e instrucción, Sidney D’Mello de la Universidad de Notre Dame y otros investigadores descubrieron que la confusión puede ser beneficiosa si se induce adecuadamente, se regula de manera eficaz y, en última instancia, se resuelve.
Los investigadores descubrieron que al inducir estratégicamente la confusión en una sesión de aprendizaje sobre temas conceptuales difíciles, las personas en realidad aprendían de manera más eficaz y podían aplicar sus conocimientos a nuevos problemas.
Como parte de la investigación, los sujetos aprendieron conceptos de razonamiento científico a través de interacciones con agentes animados por computadora que desempeñan los roles de un tutor y un compañero de aprendizaje.
Los agentes animados y el sujeto participaron en conversaciones interactivas donde discutieron en colaboración los méritos de estudios de investigación de muestra que tenían fallas en un aspecto crítico.
Por ejemplo, un estudio de caso hipotético promocionó los méritos de una píldora de dieta, pero fue defectuoso porque no incluía un grupo de control apropiado. La confusión se inducía manipulando la información que recibían los sujetos, de modo que los agentes animados a veces no estaban de acuerdo entre sí y expresaban información contradictoria o incorrecta.
Luego, los agentes pidieron a los sujetos que decidieran qué opinión tenía más mérito científico, lo que puso al sujeto en el punto crítico de tener que tomar una decisión con información incompleta y, a veces, contradictoria.
Además de la confusión y la incertidumbre provocadas por las contradicciones, los sujetos que estaban confundidos obtuvieron puntuaciones más altas en una prueba posterior difícil y pudieron identificar con más éxito las fallas en nuevos estudios de casos.
"Hemos estado investigando los vínculos entre las emociones y el aprendizaje durante casi una década, y descubrimos que la confusión puede ser beneficiosa para el aprendizaje si se regula adecuadamente porque puede hacer que los alumnos procesen el material con mayor profundidad para resolver su confusión", dice D'Mello .
Los investigadores creen que el aprendizaje mediante confusión inducida no es para todos y que los educadores no deben confundir intencionalmente a los estudiantes que tienen dificultades o inducir confusión durante las actividades de aprendizaje de alto riesgo.
Más bien, las intervenciones de confusión son mejores para los estudiantes de nivel superior que desean enfrentarse a tareas difíciles, están dispuestos a arriesgarse a fracasar y que manejan las emociones negativas cuando ocurren.
“También es importante que los estudiantes estén productivamente confundidos en lugar de desesperadamente. Por confusión productiva, queremos decir que la fuente de la confusión está estrechamente relacionada con el contenido de la sesión de aprendizaje, el estudiante intenta resolver su confusión y el entorno de aprendizaje proporciona ayuda cuando el estudiante tiene dificultades.
“Además, cualquier información engañosa en forma de técnicas de inducción de confusión debe corregirse durante el transcurso de la sesión de aprendizaje, como se hizo en los experimentos presentes”.
Según D’Mello, el siguiente paso en este cuerpo de investigación es aplicar estos métodos a algunos de los dominios más tradicionales, como la física, donde los conceptos erróneos son comunes.
Fuente: Universidad de Notre Dame
