Los niños más pequeños ya comprenden la interdependencia entre plantas y animales
En un nuevo estudio español, los investigadores descubrieron que cuando se pidió a los niños pequeños (de 4 a 7 años) que crearan dibujos espontáneos de plantas, demostraron una comprensión clara de la relación interdependiente entre plantas y animales.
Según los investigadores, esto sugiere que los conceptos relacionados con la biología, el medio ambiente y la sostenibilidad se pueden incorporar fácilmente en las aulas de educación temprana.
A lo largo de los últimos cinco años, los investigadores de la Universidad del País Vasco han estado investigando el alcance del conocimiento de los niños pequeños sobre el medio ambiente mediante el estudio de sus dibujos espontáneos.
Los investigadores señalan que los dibujos de los niños pequeños están estrechamente vinculados a sus pensamientos y sentimientos. Por lo tanto, analizar dichos dibujos se considera un método valioso para estudiar su desarrollo conceptual.
La investigación se ha realizado con 328 niños (162 niñas y 166 niños) de seis colegios (cinco en Bizkaia y uno en Burgos). Tres de las escuelas están ubicadas en áreas urbanas con más de 75.000 habitantes y el resto están ubicadas en áreas rurales con una población de menos de 6.000.
En el aula, con la ayuda de un títere, se les dijo a los niños que el títere no sabía nada sobre el mundo vegetal, por lo que se les sugirió que pudieran usar sus dibujos para explicarle al títere qué son las plantas. A cada niño se le dieron 10 crayones.
En 15 minutos o menos, cada niño expresó su forma de entender la realidad vegetal, primero dibujando y luego coloreando. Los niños no recibieron ninguna indicación o explicación adicional sobre plantas, animales o las interacciones entre ellos.
Cuando se analizaron los dibujos, los investigadores encontraron que los niños asociaban correctamente el mundo animal con el mundo vegetal. Por ejemplo, representaron animales comiendo plantas y también identificaron y distinguieron entre seres vivos y objetos inertes como el sol, las nubes o los vehículos.
Además, cuanto mayores eran los niños, con mayor frecuencia dibujaban animales y plantas en una relación interdependiente.
Así, los hallazgos muestran que en los primeros años de educación, los niños ya son capaces de distinguir entre conceptos biológicos fundamentales que allanan el camino hacia la comprensión de los fenómenos naturales. Por lo tanto, los conceptos de enseñanza relacionados con la biología o la sostenibilidad podrían incorporarse en la educación preescolar y primaria.
“A modo de conclusión, se puede decir que la evidencia que brindamos es consistente con el supuesto de que a los ocho años los niños comienzan a comprender la interdependencia entre los seres vivos en los ecosistemas”, dijo José Domingo Villarroel, investigador de la Facultad de Educación. en Bilbao.
“Esta circunstancia es una oportunidad para que reflexionen sobre las conexiones ecológicas entre los seres vivos, incluidos los seres humanos. Es un fin educativo que, sin duda, debe tener un impacto significativo en el pensamiento ambiental ”.
Fuente: Universidad del País Vasco
