¿Puede el movimiento "No escolar" ayudar a los niños a volver a participar en el aprendizaje?
En un nuevo artículo, el investigador australiano Dr. Thomas Stehlik afirma que el enfoque educativo alternativo conocido como el movimiento “no escolar” puede conducir a mejores resultados de aprendizaje para los niños que tienen dificultades en la escuela tradicional.
El movimiento no escolar abarca todos los programas educativos que ocurren fuera del entorno escolar, desde actividades artísticas hasta estilos relajados de educación en el hogar. A menudo, el aprendizaje no escolar, no estructurado e informal, puede ser impartido por educadores de adultos, trabajadores juveniles, promotores comunitarios y padres.
Stehlik dijo que el creciente movimiento está desafiando los límites de la educación tradicional porque la solución única para todos para la educación moderna no está funcionando.
“La escolarización obligatoria se considera una responsabilidad básica de la sociedad civil, sin embargo, para muchos jóvenes, la escuela es una experiencia limitada que puede restringir su potencial”, dice Stehlik. "Necesitamos empezar a mirar la educación desde la perspectiva del estudiante".
“El movimiento no escolar se trata de alentar diferentes iniciativas y prácticas educativas que 'piensen fuera de la caja' para brindar a los jóvenes experiencias educativas positivas que disfruten”.
Haciéndose eco de los hallazgos del Informe Gonski 2018 de Australia, Stehlik dijo que el enfoque masivo de la educación actual está desactualizado y, a pesar de los llamamientos a largo plazo para el cambio, se han producido pocos cambios. El empresario y figura pública David Gonski presidió la Revisión para lograr la excelencia educativa en las escuelas australianas, que analizó la evidencia y recomendó cómo se deben utilizar los fondos escolares para mejorar el rendimiento escolar y los resultados de los estudiantes.
"Los jóvenes tienen diferentes necesidades de aprendizaje y talentos individuales, pero cuando intentamos que todos se adapten al mismo modelo de educación estándar, no funciona", dijo Stehlik, investigador de la facultad de la Universidad de Australia del Sur en Adelaide.
“Diferentes experiencias educativas pueden brindar opciones para aquellos que no responden bien en entornos escolares tradicionales, incluidas carreras alternativas y trayectorias posteriores a la escuela; además de contribuir a un mejor sentido de identidad y bienestar ".
“Piense en el año sabático. Uno de cada cuatro jóvenes australianos toma un año sabático de educación postsecundaria; es esencialmente un tiempo formal fuera de estudio, pero se considera positivamente como un medio para adquirir experiencia en el mundo real ".
Stehlik dijo que debemos pensar de manera más amplia sobre cómo educamos a nuestros hijos, particularmente dada la creciente demanda de innovación y creatividad y otras "habilidades del siglo XXI" que, por definición, requieren enfoques de enseñanza no convencionales.
“Dado el mayor uso de metodologías de aprendizaje flexibles y en línea, es sorprendente que no se estén considerando más alternativas a la enseñanza presencial en el aula”, dice Stehlik.
“La innovación se considera fundamental para un negocio de éxito sostenido, pero esto comienza con la educación. Si no incluimos a los jóvenes que no se ajustan a la convención, podríamos pasar por alto a todo un sector de pensadores creativos y alternativos. Sabemos que un tamaño educativo no sirve para todos. Es hora de preguntarnos '¿Qué más podemos hacer?' "
El documento se basa en un capítulo del nuevo libro de Stehlik, "Filosofía educativa para maestros del siglo XXI", que ofrece un análisis y una revisión en profundidad de las opciones de educación alternativa y cuestiona nuestro enfoque actual de la escolarización y las tradiciones en las que se basa.
Sus hallazgos se presentaron recientemente en la Conferencia de Educación y Nuevos Desarrollos 2018 en Budapest, Hungría.
Fuente: Universidad de Australia del Sur
