Los estudiantes desfavorecidos se benefician de una relación sólida con el maestro
Los estudiantes en riesgo, incluidos aquellos con un nivel socioeconómico bajo o problemas de aprendizaje, se benefician más que sus compañeros al tener una buena relación con su maestro.
Esa fue la conclusión a la que llegó Debora Roorda en su tesis doctoral en la Universidad de Amsterdam.
Los maestros, sin embargo, a menudo parecen menos amigables y solidarios con los niños disruptivos, incluso cuando estos niños no son menos amigables con el maestro. Además, los maestros se comportan de una manera más dominante con los niños retraídos, lo que hace que estos niños se vuelvan aún más pasivos.
Los resultados muestran que los estudiantes se involucran más y se desempeñan mejor cuando experimentan una buena relación alumno-maestro, especialmente a medida que los estudiantes crecen.
La relación personal con el profesor es particularmente importante para aquellos con un nivel socioeconómico bajo, estudiantes con dificultades de aprendizaje y para los niños.
“Los maestros podrían, por ejemplo, demostrar que están interesados en los niños y se preocupan por ellos. Además de esto, es importante que los maestros brinden oportunidades para las aportaciones de los propios niños ”, dijo Roorda, cuyo estudio fue respaldado en parte por la Organización Holandesa para la Investigación Científica.
El vínculo entre relaciones positivas y cálidas y una mayor participación y un mejor rendimiento escolar es mayor en la educación secundaria que en la primaria. Sin embargo, para los estudiantes de educación primaria, una relación alumno-maestro negativa que está llena de conflictos tiene un efecto negativo más fuerte sobre la participación y el desempeño escolar.
“Las consecuencias negativas de una mala relación en la educación primaria hacen que sea aún más importante intervenir en una etapa temprana si la relación entre un profesor y un alumno no va bien”, dijo Roorda.
“Curiosamente, los maestros son menos amigables y apoyan a los niños disruptivos, aunque estos niños no son menos amigables con el maestro. Los maestros también actúan de una manera más dominante hacia los niños retraídos, como resultado de lo cual estos niños se vuelven aún más pasivos.
“Además de esto, los niños también responden de una manera menos amigable si los maestros son más dominantes”, dijo Roorda.
Los maestros siguieron tomando un curso de habilidades interpersonales para aprender cómo mejorar sus relaciones con los niños retraídos.
“La capacitación no tuvo ningún efecto en los niños, pero sí influyó en los maestros”, dijo Roorda. “Observamos que después del curso, los maestros eran menos dominantes y, en consecuencia, surgieron más oportunidades para la contribución del propio niño”.
Fuente: NWO
