Vocabulario sólido en Two relacionado con el éxito en el jardín de infantes
Las habilidades de vocabulario de los niños pequeños pueden jugar un papel crucial en el éxito del jardín de infantes, según un nuevo estudio publicado en la revista. Desarrollo infantil. Los investigadores encontraron que los niños con un vocabulario oral más amplio a los dos años llegaban al jardín de infancia mejor preparados académicamente y conductualmente que sus compañeros. Estos hallazgos pueden ayudar a enfocar los esfuerzos de intervención temprana.
El estudio fue realizado por investigadores de la Universidad Estatal de Pensilvania, la Universidad de California, Irvine y la Universidad de Columbia, quienes analizaron datos representativos a nivel nacional de 8,650 niños en la cohorte del estudio longitudinal de la primera infancia y el nacimiento.
El vocabulario de los niños de dos años se midió mediante una encuesta a los padres y su rendimiento académico en el jardín de infancia se evaluó individualmente mediante pruebas de lectura y matemáticas. Los maestros de jardín de infantes calificaron de forma independiente la autorregulación del comportamiento de los niños y la frecuencia de comportamientos desagradables o ansiosos.
Los investigadores tomaron en cuenta una amplia gama de características de origen (como sociodemográficas) y experiencias (como la calidad de la crianza) para aislar más completamente el papel del crecimiento del vocabulario. Observaron si los niños de dos años con vocabularios orales más amplios lograban más académicamente y funcionaban en niveles más óptimos de comportamiento una vez que comenzaban el jardín de infancia.
Se observaron fuertes diferencias en el vocabulario oral entre grupos específicos de niños de tan solo dos años, y los niños de familias de mayores ingresos, las mujeres y los que experimentan una crianza de mayor calidad tienen un vocabulario oral más amplio que sus compañeros. Los niños nacidos con muy bajo peso al nacer o de hogares donde la madre tenía problemas de salud tenían vocabularios orales más pequeños.
“Estas lagunas en el vocabulario oral surgen a los dos años. Las intervenciones tempranas que aumentan efectivamente el tamaño del vocabulario oral de los niños pueden ayudar a los niños de dos años en riesgo a ingresar posteriormente a las aulas de jardín de infantes mejor preparados académicamente y conductualmente.
Es posible que las intervenciones deban dirigirse a niños de dos años que se crían en entornos domésticos desfavorecidos ”, dice el coautor George Farkas, profesor de educación en la Universidad de California, Irvine.
Los investigadores examinaron a los niños tres años después y encontraron que aquellos con un vocabulario oral más extenso a los dos años estaban mejor preparados académicamente y conductualmente para el jardín de infantes, con habilidades más sólidas en lectura y matemáticas, mejor autorregulación del comportamiento y menos comportamientos o ansiedad. conductas problemáticas relacionadas.
Esta ventaja del vocabulario oral no puede explicarse por muchos otros factores, incluido el funcionamiento cognitivo y conductual general de los niños y los recursos socioeconómicos de las familias.
"Nuestros hallazgos proporcionan evidencia convincente de la importancia teorizada del vocabulario oral como un contribuyente multifacético al desarrollo temprano de los niños", dice el líder del estudio Paul Morgan, profesor asociado de educación en la Universidad Estatal de Pensilvania.
“Nuestros hallazgos también son consistentes con trabajos previos que sugieren que los padres que están estresados, sobrecargados, menos comprometidos y que experimentan menos apoyo social pueden hablar, leer o interactuar con sus hijos con menos frecuencia, lo que hace que sus hijos adquieran vocabularios orales más pequeños. "
Las posibles intervenciones tempranas incluyen programas de visitas domiciliarias, a través de los cuales las enfermeras visitan regularmente a las madres primerizas desfavorecidas durante y después de sus embarazos para ayudar con los asuntos relacionados con la crianza y vincularlas con los servicios sociales y otros sistemas de apoyo. Estos pueden jugar un papel importante en la preparación escolar de los niños desfavorecidos, sugieren los autores.
Fuente: Sociedad de Investigación en Desarrollo Infantil
