El uso de Internet en clase está vinculado a calificaciones más bajas en los exámenes finales
Los estudiantes universitarios que navegan por Internet en clase tienden a tener puntuaciones más bajas en el examen final en comparación con sus compañeros que permanecen desconectados durante la clase, según una nueva investigación de la Universidad Estatal de Michigan. Los hallazgos se mantuvieron incluso después de ajustar la inteligencia y la motivación de los estudiantes.
Para el estudio, los investigadores midieron el uso de computadoras portátiles en un curso de introducción a la psicología y encontraron que el tiempo promedio que los estudiantes dedicaban a navegar por la web con fines no académicos era de 37 minutos. La mayor parte del tiempo de Internet no relacionado con la clase se pasó en las redes sociales, leyendo el correo electrónico, comprando artículos como ropa y viendo videos.
Los hallazgos muestran que pasar más tiempo navegando por Internet estaba fuertemente relacionado con puntajes más bajos en el examen final, incluso cuando se tuvo en cuenta la inteligencia y la motivación de los estudiantes, dijo la investigadora, la Dra. Susan Ravizza, profesora asociada de psicología y autora principal del estudio. .
"La relación perjudicial asociada con el uso de Internet no académico", dijo Ravizza, "plantea preguntas sobre la política de alentar a los estudiantes a llevar sus computadoras portátiles a clase cuando no son necesarias para el uso en clase".
La investigación se llevó a cabo en un curso de una hora y 50 minutos durante un semestre con 507 estudiantes impartido por la Dra. Kimberly Fenn, profesora asociada de psicología de MSU y coautora del estudio.
Un total de 127 estudiantes aceptaron participar en el estudio, que implicó iniciar sesión en un servidor proxy cuando se conectaron. De esos participantes, 83 se registraron en el servidor proxy en más de la mitad de las 15 sesiones del curso durante el semestre y fueron incluidos en el análisis final.
Los investigadores tomaron en cuenta los puntajes de los estudiantes en el ACT como una medida de inteligencia. También midieron la motivación de los estudiantes para tener éxito en la clase a través de una encuesta en línea enviada a cada participante después de la clase final.
Curiosamente, el uso de Internet para fines de clase no ayudó a los estudiantes a obtener puntajes en las pruebas. Pero Ravizza dijo que esto no era sorprendente ya que "no hubo asignaciones basadas en Internet en este curso, lo que significa que la mayor parte del 'uso académico' fue descargar diapositivas de conferencias para seguir o tomar notas".
Además, agregó que investigaciones anteriores han demostrado que tomar notas en una computadora portátil no es tan beneficioso para el aprendizaje como escribir notas a mano. "Una vez que los estudiantes abren su computadora portátil, probablemente sea tentador hacer otro tipo de tareas basadas en Internet que no son relevantes para la clase".
Ravizza dijo que dejó de publicar diapositivas de conferencias antes de la clase, por lo que no hay razón para que los estudiantes traigan una computadora portátil a clase. En cambio, espera hasta la semana anterior al examen para cargar las diapositivas.
“Ahora les pido a los estudiantes que se sienten en la parte de atrás si quieren llevar su computadora portátil a clase para que el uso de Internet no distraiga a otros estudiantes”, dijo.
Los hallazgos se publican en la revista ciencia psicológica.
Fuente: Asociación de Ciencias Psicológicas
