Los maestros necesitan más capacitación para manejar las emociones de los niños
“Cuando los maestros no están capacitados para responder a los arrebatos emocionales de manera de apoyo, a menudo recurren a respuestas que reflejan la forma en que fueron educados y si se sienten cómodos con sus propias emociones”, dijo Rebecca Swartz, candidata a doctorado en la Universidad. de Illinois y el primer autor del estudio.
Para el estudio, 24 estudiantes de maestros del Laboratorio de Desarrollo Infantil (CDL) de la universidad completaron autoevaluaciones, calificaron sus respuestas a situaciones emocionales hipotéticas e informaron sus creencias sobre las mejores formas de manejar las emociones de los niños.
Luego se observó a los estudiantes interactuando varias veces con los niños en las aulas de CDL durante el transcurso de un semestre. A partir de estas observaciones, los investigadores calificaron la forma en que los maestros en formación respondieron a las manifestaciones emocionales positivas y negativas de los niños.
Como era de esperar, los profesores en formación que informaron estrategias más efectivas para regular sus propias emociones, por ejemplo, pensar en una situación estresante bajo una luz diferente, y que también informaron creencias más aceptables sobre las emociones de los niños, apoyaron más a los niños cuando tenían arrebatos emocionales. según los investigadores.
La respuesta de no apoyo más común fue no responder, añaden los investigadores.
Swartz quiere que los maestros aprendan a manejar situaciones emocionales en el aula como parte de su desarrollo profesional. “Podría ser efectivo traer un mentor que pudiera entrenar, consultar y reflexionar con los maestros cuando surjan las ocasiones”, dijo.
En el típico salón de clases de preescolar, un mentor no tardaría mucho en encontrar un momento propicio para la enseñanza, predijo. "En un salón de clases para niños de 2 años, a veces es solo emoción, emoción, emoción".
En lugar de decir "No llores" o "Eso no es importante", Swartz sugiere que el maestro etiquete la emoción del niño y lo ayude a aprender a lidiar con su enojo o frustración. “Si un niño llora porque un compañero de clase se ha llevado un juguete, una mejor respuesta sería: 'Sé que estás triste. Realmente quieres jugar con eso ". Luego, el maestro podría usar una estrategia de resolución de problemas:" Tal vez podrías turnarse, o podrías jugar con otro juguete por ahora ".
Estos "momentos cotidianos" son "oportunidades de oro para que los niños aprendan a manejar sus emociones", agrega Swartz. “Con demasiada frecuencia, los maestros quieren hacer desaparecer las emociones negativas. En su lugar, debemos utilizarlos como oportunidades de aprendizaje ".
Otro hallazgo interesante del estudio fue que los estudiantes de maestría solo buscaron el apoyo de un maestro principal para lidiar con las emociones negativas, dijo el investigador, y señaló que los niños también necesitan ayuda para manejar la felicidad y la emoción. En esos casos, los maestros podrían decir: "No podemos lanzar bloques al aire para mostrar que estamos emocionados, pero podemos aplaudir o animar".
Swartz dijo que regular las emociones es importante no solo para los niños pequeños, sino también para su éxito a largo plazo a medida que avanzan hacia grados superiores.
"Cuando se está sentado con un problema de división larga, no solo es importante comprender la división larga, sino ser capaz de perseverar el tiempo suficiente para comprenderla", dijo. "Cuando los niños están construyendo una torre de bloques y manejando su frustración, esas habilidades los ayudarán más adelante".
El estudio fue publicado en una edición reciente de Educación y desarrollo tempranos.
Fuente: Universidad de Illinois
