Suspender a los estudiantes más jóvenes puede dañar más que ayudar
Una nueva investigación encuentra que cuando los niños de jardín de infantes y de primer grado son suspendidos de la escuela, les puede resultar muy difícil volver al camino correcto tanto en el comportamiento como en el académico, especialmente los niños.
A pesar de la evidencia significativa que demuestra los efectos perjudiciales de la suspensión escolar, ha habido grandes lagunas en la investigación sobre qué rasgos particulares pueden poner a un niño en la escuela primaria en riesgo de suspensión y cómo estos rasgos pueden variar según el género.
En el nuevo estudio, los investigadores buscaron abordar algunas de estas brechas analizando las diferencias de género y rasgos en los niños de jardín de infantes suspendidos y los de primer grado. También analizaron si estos rasgos seguirían siendo predictores de suspensión uno y tres años después.
“Los niños que son suspendidos a una edad temprana no solo pierden el tiempo que pasan en experiencias de aprendizaje temprano, sino que también es menos probable que sean derivados a los servicios y apoyos que necesitan para prosperar en los años escolares posteriores”, dijo el Dr. Zibei Chen , investigador de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Michigan (UM).
Es probable que estos jóvenes estudiantes, especialmente los varones, sean suspendidos nuevamente más tarde en la escuela primaria, según Chen y sus colegas de la Universidad Estatal de Louisiana (LSU).
Las suspensiones se utilizan a menudo como un método de disciplina, dijo Chen, pero quedan dudas sobre cuán efectiva puede ser la suspensión para abordar los problemas de conducta futuros y el impacto en el progreso académico. Cuando no se encuentra una verdadera solución a los problemas de conducta, muchos de estos estudiantes terminan abandonando la escuela.
La investigación involucró a 3.495 estudiantes de jardín de infantes y primer grado de escuela primaria que habían sido remitidos a un programa de absentismo escolar de 348 escuelas públicas.
Los investigadores encontraron que los niños calificados por los maestros como agresivos, desafiantes y disruptivos tienen más probabilidades de ser suspendidos en el jardín de infantes y el primer grado. También participan menos en la escuela.
Las niñas que tienen más probabilidades de ser suspendidas incluyen a las calificadas como disruptivas y que carecen de la participación de los padres en la escuela. Estos predictores de suspensión en jardín de infantes y primer grado también fueron predictores de suspensión uno y tres años después.
En general, los niños y los estudiantes afroamericanos tienen más probabilidades de ser suspendidos que las niñas y los estudiantes blancos e hispanos, respectivamente.
El Dr. Mi-Youn Yang, profesor asistente de trabajo social de LSU y autor principal del estudio, dijo que los hallazgos muestran que los estudiantes negros experimentan suspensiones desproporcionadas, pero estos incidentes no siempre son sencillos. A veces, estos problemas de comportamiento pueden ser reportados por maestros que tienen prejuicios raciales implícitos y que no aplican los mismos castigos a los estudiantes blancos, dijo.
El estudio extrajo datos de una iniciativa del Centro de Evaluación e Investigación Social de la Facultad de Ciencias Humanas y Educación de LSU. Otros autores incluyen a los investigadores de LSU Erin Harmeyer y Blaine Masinter Lofaso.
Los hallazgos se publican en Revisión de servicios para niños y jóvenes.
Fuente: Universidad de Michigan
