Para un mejor aprendizaje, el fracaso es una opción
"Nos centramos en una creencia cultural generalizada que equipara el éxito académico con un alto nivel de competencia y el fracaso con inferioridad intelectual", dijo Frederique Autin, Ph.D., investigadora postdoctoral en la Universidad de Poitiers en Francia.
“Al estar obsesionados con el éxito, los estudiantes tienen miedo de fallar, por lo que son reacios a dar pasos difíciles para dominar el nuevo material. Reconocer que la dificultad es una parte crucial del aprendizaje podría detener un círculo vicioso en el que la dificultad crea sentimientos de incompetencia que a su vez interrumpen el aprendizaje ".
"La gente generalmente cree que el rendimiento académico simplemente refleja la capacidad académica inherente de los estudiantes, que puede ser difícil de cambiar", agregó Jean-Claude Croizet, Ph.D., profesor de psicología en la Universidad de Poitiers que supervisó la investigación basada en el doctorado de Autin. disertación.
"Pero los maestros y los padres pueden ayudar a los estudiantes a tener éxito simplemente cambiando la forma en que se presenta el material".
En el primer experimento con 111 estudiantes franceses de sexto grado, se les dio a los estudiantes problemas de anagramas muy difíciles que ninguno de ellos pudo resolver. Luego, un investigador habló con los estudiantes sobre la dificultad de los problemas. A un grupo se le dijo que aprender es difícil y que el fracaso es común, pero la práctica ayudará. A los niños de un segundo grupo se les preguntó cómo intentaban resolver los problemas.
Luego, los estudiantes tomaron una prueba que mide la capacidad de la memoria de trabajo, que es la capacidad de almacenar y procesar la información entrante. La capacidad de la memoria de trabajo es un buen predictor de muchos aspectos del rendimiento académico, incluida la comprensión de lectura, la resolución de problemas y el coeficiente intelectual, anotaron los investigadores.
Los estudiantes a los que se les dijo que aprender es difícil se desempeñaron significativamente mejor en la prueba de memoria de trabajo, especialmente en problemas más difíciles, que el segundo grupo o un tercer grupo de control que tomó la prueba de memoria de trabajo sin hacer los anagramas o hablar con los investigadores.
Un segundo experimento con 131 estudiantes de sexto grado siguió un procedimiento similar con anagramas difíciles y discusiones con un investigador. Un grupo adicional de estudiantes tomó una prueba de anagrama más simple que podría resolverse, y a este grupo no se le dijo que aprender es difícil.
Todos los estudiantes luego completaron una prueba de comprensión de lectura. Los niños a los que se les dijo que aprender es difícil obtuvieron calificaciones más altas que los otros grupos, incluidos los estudiantes que acababan de tener éxito en la prueba simple.
Un tercer experimento con 68 estudiantes de sexto grado midió la comprensión de lectura y formuló preguntas que midieron los sentimientos de los estudiantes sobre su propia competencia académica. El grupo al que se le dijo que el aprendizaje es difícil se desempeñó mejor en comprensión de lectura y reportó menos sentimientos de incompetencia.
Los investigadores señalan que la mejora de los estudiantes en las pruebas probablemente fue temporal, pero los resultados mostraron que la capacidad de la memoria de trabajo se puede mejorar simplemente aumentando la confianza de los estudiantes y reduciendo su miedo al fracaso.
“Nuestra investigación sugiere que los estudiantes se beneficiarán de una educación que les dé espacio para luchar con las dificultades”, dijo Autin. “Los maestros y los padres deben enfatizar el progreso de los niños en lugar de enfocarse únicamente en las calificaciones y puntajes de las pruebas. El aprendizaje lleva tiempo y cada paso del proceso debe ser recompensado, especialmente en las primeras etapas, cuando es más probable que los estudiantes experimenten un fracaso ".
Fuente: Asociación Americana de Psicología
